LISTA DE VERBOS IRREGULARES

Infinitive       Simple  Past       Participle                   Translation

 -------      -------      ---------------     -------------------

 

 arise        arose         arisen             surgir, erguer-se

 awake        awoke         awoken             despertar

 be           was, were     been               ser, estar

 beat         beat          beaten             bater

 become       became        become             tornar-se

 begin        began         begun              começar

 bend         bent          bent               curvar

 bet          bet           bet                apostar

 bid          bid           bid                oferecer

 bite         bit           bitten             morder

 bleed        bled          bled               sangrar, ter hemorragia

 blow         blew          blown              assoprar, explodir

 break        broke         broken             quebrar

 breed        bred          bred               procriar, reproduzir

 bring        brought       brought            trazer

 build        built         built              construir

 buy          bought        bought             comprar

 cast         cast          cast               atirar, deitar

 catch        caught        caught             pegar, capturar

 choose       chose         chosen             escolher

 come         came          come               vir

 cost         cost          cost               custar

 creep        crept         crept              rastejar

 cut          cut           cut                cortar

 deal         dealt         dealt              negociar, tratar

 dig          dug           dug                cavocar

 do           did           done               fazer **

 draw         drew          drawn              tracionar, desenhar **

 drink        drank         drunk              beber

 drive        drove         driven             dirigir, ir de carro

 eat          ate           eaten              comer

 fall         fell          fallen             cair

 feed         fed           fed                alimentar

 feel         felt          felt               sentir, sentir-se

 fight        fought        fought             lutar

 find         found         found              achar, encontrar

 fly          flew          flown              voar, pilotar

 forbid       forbade       forbidden          proibir

 forget       forgot        forgot, forgotten  esquecer

 forgive      forgave       forgiven           perdoar

 freeze       froze         frozen             congelar, paralisar

 get          got           gotten, got        obter **

 give         gave          given              dar

 go           went          gone               ir

 grow         grew          grown              crescer, cultivar

 have         had           had                ter, beber, comer

 hear         heard         heard              ouvir

 hide         hid           hidden, hid        esconder

 hit          hit           hit                bater

 hold         held          held               segurar

 hurt         hurt          hurt               machucar

 keep         kept          kept               guardar, manter

 know         knew          known              saber, conhecer

 lay          laid          laid               Pôr

 lead         led           led                liderar

 leave        left          left               deixar, partir

 lend         lent          lent               dar emprestado

 lie          lay           lain               deitar

 lose         lost          lost               perder, extraviar

 make         made          made               fazer, fabricar **

 mean         meant         meant              significar, dizer

 meet         met           met                encontrar, conhecer

 pay          paid          paid               pagar

 put          put           put                colocar

 quit         quit          quit               abandonar

 read         read          read               ler

 ride         rode          ridden             andar

 ring         rang          rung               tocar (campainha, etc.)

 rise         rose          risen              subir, erguer-se

 run          ran           run                correr

 say          said          said               dizer

 see          saw           seen               ver

 sell         sold          sold               vender

 send         sent          sent               mandar

 shake        shook         shaken             sacudir, tremer

 shine        shone         shone              brilhar, reluzir

 shoot        shot          shot               atirar, alvejar

 show         showed        shown              mostrar, exibir

 shut         shut          shut               fechar, cerrar

 sing         sang          sung               cantar

 sink         sank          sunk               afundar, submergir

 sit          sat           sat                sentar

 sleep        slept         slept              dormir

 slide        slid          slid               deslizar, escorregar

 speak        spoke         spoken             falar

 spend        spent         spent              gastar

 stand        stood         stood              parar de pé, agüentar

 steal        stole         stolen             roubar

 strike       struck        struck             golpear

 swear        swore         sworn              jurar, prometer

 sweep        swept         swept              varrer

 swim         swam          swum               nadar

 take         took          taken              tomar **

 teach        taught        taught             ensinar, dar aula

 tear         tore          torn               rasgar, despedaçar

 tell         told          told               contar

 think        thought       thought            pensar

 throw        threw         thrown             atirar, arremessar

 understand   understood    understood         entender

 wear         wore          worn               vestir, usar, gastar

 win          won           won                vencer, ganhar

 write        wrote         written            escrever, redigir

 

 Formação do Past Participle- REGULAR VERBS

Regra geral:   + ED  - walk ( andar) – walkED; accept( aceitar) - acceptED

Para verbo finalizado em E , adiciona-se D; hope (esperar)- hopeD; free (libertar) - freeD

Para verbo finalizado em consoante + y, tira-se o Y e acrescenta-se IED. Cry (chorar) – crIED; Dirty  (sujar)- dirtIED.

Para verbo de até duas sílabas, oxítono, finalizado em consoante/vogal/consoante, dobra-se a última consoante e acrescenta-se ED; permit ( permitir) – permitted; occur – occurred; rob - robbed

Literatura

Atividade Complementar- 3 º Ano C – Noturno

 

Leia o poema abaixo e responda:

 

VERSOS ÍNTIMOS

Augusto dos Anjos

 

Vês! Ninguém assistiu ao formidável

Enterro de tua última quimera.

Somente a Ingratidão – esta pantera-

Foi tua companheira inseparável!

 

Acostuma-te à lama que te espera!

O homem, que, nesta terra miserável,

Mora, entre feras, sente inevitável

Necessidade de também ser fera.

 

Toma um fósforo. Acende teu cigarro!

O beijo, amigo, é a véspera do escarro,

A mão que afaga é a mesma que apedreja.

 

Se a alguém causa inda pena a tua chaga,

Apedreja essa mão vil que te afaga,

Escarra nessa boca que te beija!

 

01. Quem é o interlocutor do eu lírico no poema?

a) o leitor      b) uma fera        c) a pessoa amada          d) um amigo

 

02. “Vês! Ninguém assistiu ao formidável/ Enterro de tua última quimera” os versos destacados exprimem

a) uma constatação                  b) uma solução  

c) um questionamento              d) uma hipótese

 

03. De acordo com a primeira estrofe do poema

a) O ser humano é solidário nos momentos difíceis.

b) O ser humano abandona os outros nos momentos difíceis.

c) O ser humano só pode contar com a lealdade dos animais.

d) O ser humano tem companheiros que lhe acompanham por toda vida.

 

04. “Acostuma-te à lama que te espera!”, o tom imperativo no verso expressa

a) uma ordem        b) um pedido        c) um conselho             d) um desejo

 

05. No verso “Toma um fósforo. Acende teu cigarro!” a linguagem utilizada é

a) formal          b) coloquial          c) científica             d) culta

 

06. O que o eu- lírico quer expressar com o  versos

                           “  O beijo, amigo, é a véspera do escarro,”

                           “A mão que afaga é a mesma que apedreja.”

 

a) uma atitude de maior intimidade.

b) uma demonstração de afeto e cumplicidade.

c) um relacionamento baseado no desejo.

d) uma falsidade a exemplo do que ocorreu com Jesus.

 

07. No poema, o eu-  lírico expressa sentimento de

a) angústia             b) decepção             c) inveja                  d) culpa

08- Cite as características literárias de Augusto dos Anjos

 

AULA PROGRAMADA – 04-04-2013

Atividades de Inglês – review

3º ano D-E

“Read and answer:

I always wake up at 7:00 from Monday to Saturday. I usually have breakfast at 7:30 and I always eat a slice of bread and have a glass of milk. I usually take the bus at 8:15 to go to work. I always start my work at 9:00. I am a teacher and I love English. I usually finish my work at 6:00 p.m. and I go home to have dinner. I always go to college from 7:30 p.m. to 10:30 p.m., and I sometimes go to bed around midnight. On weekends, I never I watch TV because I always go out with friends. We all go to a club and have fun”

1-     About the text:

a) Qual o assunto abordado?

b) As palavras em negrito pertencem a que classe gramatical? Classifique-as .

 

2-     O texto apresenta Prasal verbs? Indique-os e descreva a situação de uso.

 

3-  Tendo como base o estudo do Present Continuous e as frases a seguir, responda.

I – Many people are using bicycles for exercises.

II – Bikes are popular.

III – Exercises is only one of the reasons.

IV – Many people prefer bicycles to cars.

Quantas frases estão no Present Continuous?

a) todas.

b) nenhuma.

c) uma

d) duas.

e) três

 

4-  A frase” I usually take the bus at 8:15 to go to work” está em que tempo verbal?

a) Present Continuous                        b)  Past continuous                     c) Simple Present     

d) Simple Past                                e) N.D.A

5- Todas as alternativas abaixo trazem advérbios de frequência, exceto:

a) Seldon

b) Well

c) Never

d) Often

e) Monthly

 

 

1º Ano F

 

1- Identifique a frase que utiliza o verbo “to be” na forma negativa CORRETA:

a) Alice and Nancy isn’t in my house.

b) The blue car aren’t expensive.

c) She and I aren’t Brazilian.

d) We isn’t American

e) N.D.A.

 

 

2 - Sobre o uso do verbo TO BE, identifique a oração que foi escrita CORRETAMENTE:

a) Marcos are tired.

b) My parents is very old.

c) The student is very intelligent.

d) Ana and I am friends.

e) N.D.A.

 

 

3 - Complete as frases abaixo com os pronomes que substituam as

palavras sublinhadas. Em seguida, marque a seqüência CORRETA:

1. The mouse is in the house

____ is in the house.

2. Is Peter a doctor?

Is____ a doctor?

3. Susan is French.

____ is French.

4. Bob and Jack are in the kitchen.

____ are in the kitchen.

 

a) he – he – she – they

b) it – it – she – he

c) it – he – she – they

d) he -  she-  she – they

e) N.D.A.

 

4- Marque a  alternativa correspondente a forma interrogativa  da frase abaixo :

 “Microscope is a modern instrument.”

 

a) Does  microscope is a modern instrument?

b) Do  microscope is a modern instrument?

c) Is microscope a modern instrument?

d) Microscope is not a modern instrument?

e) N.D.A.

 

 

 

2º ano D-E

 

1-Marque a alternativa que corresponde à forma interrogativa da frase:

 “She is going to do a English exercise.
ä) Did she going to do a English exercise?

b) Does she going to do a English exercise?

c) Is she going to do a English exercise?

d) Going she is to do a English exercise?

e) N.D.A.

 

2.  Use o Possessive Case corretamente:

The women's room is here, and the _______ one is there.
 ( O quarto das mulheres é aqui, e o dos homens lá.)
a) mans’      
b) men'
c) men’s
d) mens's
e) of men’s
 

 

3- Tendo como base o estudo do Immediate Future e as frases a seguir, responda.

 

I –  My football team is going to win.

II – The students are busy now.

III –Many people prefer bicycles to cars.

 

 

Apresentam esse tempo verbal:

a) Apenas I

b) Apenas II

c) Apenas I e II

d) Todas

e) N.D.A.

 

 

 

PROJETO:  Do Texto à Tela

 O presente projeto tem como público alvo os alunos dos 2º e 3º anos do Ensino Médio, regular.

Nota-se que muitos desses alunos demonstram dificuldade na leitura, interpretação e produção textual, importantes habilidades em todas as disciplinas, inclusive para além da escola. Assim, este projeto tem como foco a contribuição significativa para o desenvolvimento amplo do aluno, por meio de atividades pedagógicas diversificadas que envolvam leitura, escrita, expressão oral, conduzindo-o a assumir sua condição de sujeito da aprendizagem, da cultura importantes para a participação cidadã.

Neste projeto, a partir do ensino de Literatura, propõe-se trabalhar com a leitura de obras literárias aliadas a filmes, em que a finalidade é favorecer o contato  do aluno com produções da literatura  e do cinema relacionadas com o período literário estudado, conduzindo-o a desenvolver a capacidade de análise, interpretação, síntese dessas obras, ainda estabelecer o cruzamento entre diferentes linguagens que abordam temas afins.

Esta proposta de trabalho pedagógico para além do texto serve para ampliar os aspectos abordados no texto-base, estabelecendo relações entre o assunto em estudo contextualizando-o e propondo a associação entre a cultura geral presente no cinema, na música, nas artes plásticas, nos comportamentos humanos, na internet a fim de aprofundar no assunto em estudo, tornando-o mais interessante. Nesse sentido, lança-se a ideia de um trabalho contextualizado e interdisciplinar, o qual proporcione o diálogo entre as disciplinas escolares, acrescentando novas informações com vistas em ampliar os horizontes do conhecimento.

Objetivos pedagógicos:

- Explorar o universo literário com suas várias possibilidades de leitura e de promoção cultural;

- Contribuir positivamente na formação de leitores, tornando-os capazes de identificar os gêneros textuais, bem como de desenvolver interpretação de modo crítico.

- Entender a Literatura como manifestação cultural e, por isso, permear o ensino dessa no diálogo com outras disciplinas, promovendo a ampliação de conhecimentos;

- Valorizar a Literatura, percebendo as Escolas Literárias, buscando conhecer autores e obras importantes;

- Compreender a arte como saber cultural e estético.

- Perceber a Literatura como espelho da sociedade, relacionando condicionantes de ordem econômica, histórica, social pertinentes.

- Contribuir na formação do aluno, na sua capacidade comunicativa oral e escrita;

- Oportunizar por meio do estudo o  contato do educando com o mundo tecnológico ( TICS), tornando os conteúdos escolares mais atrativos .

Recursos

Livros didáticos

Textos fotocopiados

Jornais, revistas, livros paradidáticos

Computador

Internet

Aparelho de som

Data show

Lousa e materiais afins

Televisão

DVDs de filmes

Vídeos

CD de músicas

Livros digitalizados

 

Cronograma:

1º e 2º semestres de 2013.

 

1º BIMESTRE 2013

Roteiro  de  Atividades  interdisciplinares- Literatura- História- Arte- Língua Portuguesa

Ano: 2º ano D- E – Noturno

- Conteúdo disparador: Romantismo

- Obra: Frei Luis de Sousa, de Almeida Garret.

- Filme: O Náufrago, de Robert Zemeckis.

PARTE 01

Pesquisar sobre o Romantismo

Contexto histórico- social. Mencionar os principais fatos relacionados à época

Elencar os princípios norteadores.  Citar autores e obras principais.

Desenvolver o mapa conceitual do Romantismo.

Breve biografia  de Almeida Garret. Obras de destaque do autor.

Abordar a obra Frei Luis de Sousa,  resumi-la entre 10 a 15 linhas. 

Abordar o filme O Náufrago, de Robert Zemeckis, enfocando a ideia geral de sua história, em 10 linhas. 

Fazer a ficha técnica do filme- (título, data de estreia, autor, diretor, principais atores e suas personagens).

Fazer o paralelo entre a obra Frei Luis de Sousa e o filme O Náufrago. Mencionar aspectos relevantes; semelhanças e diferenças marcantes; associar as personagens; relacionar as características do Romantismo encontradas. Finalizar com considerações sobre os  respectivos desfechos.

 

PARTE 02

Dados sumários sobre o filme:

Título:

Das personagens-  nomeie as mais importantes personagens. Caracterize-as com adjetivos . Comente sobre seus traços físicos e psicológicos. Mencionar os sentimentos expressos ( substantivos abstratos).

Do enredo-  O filme apresenta unidade e organicidade ( início, meio, fim) . Apresente a história de modo resumido entre  30 e 35 linhas. Ressalte o tema abordado ;  situe o clímax ( auge) do enredo;  aborde  o desfecho.

Do ambiente- breve descrição dos locais onde se passam as ações do enredo ( país, estado, cidades, vilarejos, acidentes geográficos, natureza, campo, cidade,  comunidade, fábrica, residência).

Do tempo- situe as ações no tempo descrevendo detalhes relativos o tempo cronológico   e psicológico.

Do estilo –  mencione a que estilo o filme pertence. No decorrer do enredo apareceram expressões  típicas , palavras novas. Transcreva –as, explicando  o sentido das mesmas dentro do contexto.

 

Parte 03

Ler o fragmento da obra Frei Luis de Souza  e responder as questões propostas.

Contextualizar a obra citada. Analisar historicamente os fatores relevantes da época.

Compreender as incongruências existentes entre o contexto da obra Frei Luis de Souza e o filme O Náufrago.

Analisar historicamente as mudanças nos modo de produção e de organização da sociedade.

 Ler e interpretar texto proposto.  Resolver questões abordando o tópico gramatical em estudo.

Analisar  produções artísticas  da época.

Desenvolver atividade envolvendo texto verbal e não- verbal, com a ilustração do filme.

Obs: As atividades mencionadas serão desenvolvidas parcialmente em grupo e individual.

 

Ano: 3º ano D- E – Noturno

- Conteúdo disparador: Pré- Modernismo

- Obra: Os Sertões, de Euclides da Cunha.

- Filme: Revolta de Canudos.

PARTE 01

Pesquisar sobre o Pré- Modernismo.

Contexto histórico- social. Mencionar os principais fatos relacionados à época

Elencar os princípios literários norteadores.  Citar autores e obras principais.

Desenvolver o mapa conceitual do Pré- Modernismo.

Breve biografia  de Euclides da Cunha.

Abordar a obra Os Sertôes,  resumi-la entre 10 a 15 linhas. 

Fazer a ficha técnica do filme assistido- (título, data de estreia, autor, diretor, principais atores e suas personagens).

Ouvir a Música Asa Branca , de Luis Gonzaga.

Analisar produções artísticas relacionadas ao tema..

Promover a intertextualidade, por meio de análise, reflexão e discussão em sala de aula.

 

PARTE 02

Dados sumários sobre o filme:

Título:

Das personagens-  nomeie as mais importantes personagens. Caracterize-as com adjetivos . Comente sobre seus traços físicos e psicológicos. Mencionar os sentimentos expressos ( substantivos abstratos).

Do enredo-  O filme apresenta unidade e organicidade ( início, meio, fim) . Apresente a história de modo resumido entre  30 e 35 linhas. Ressalte o tema abordado ;  situe o clímax ( auge) do enredo;  aborde  o desfecho.

Do ambiente- breve descrição dos locais onde se passam as ações do enredo ( país, estado, cidades, vilarejos, acidentes geográficos, natureza, campo, cidade,  comunidade,  residência).

Do tempo- situe as ações no tempo descrevendo detalhes relativos o tempo cronológico   e psicológico.

Do estilo –  mencione a que estilo o filme pertence. No decorrer do enredo apareceram expressões  típicas , palavras novas. Transcreva –as, explicando  o sentido das mesmas dentro do contexto.

 

Parte 03

Ler o fragmento de Os Sertões e responder às questões propostas. .

Contextualizar a obra citada. Analisar historicamente os fatores relevantes da época.

Pesquisar sobre as teorias científicas: Positivismo, Determinismo. Relacionar com a obra Os Sertões.

Perceber o jogo de dominação, construções e organizações de ordem  política , econômica e social existentes .

Resolver questões de gramática contextualizada.

Trabalhar o tema do filme no estilo da Pop Art.

Obs: As atividades mencionadas serão desenvolvidas parcialmente em grupo e individual.